Menu

Методические Рекомендации По Работе Со Словарем

29.09.2017

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИA language is not a subject which can be taught. В репродуктивной речевой деятельности недостаточно знания только одного слова. Учитель должен постараться, чтобы слово.

Только тогда он сможет . Для запоминания лексики использую следующий прием: Разнообразить этот прием работы с лексическими единицами может каждый учитель( составить словосочетание и записать его в круге, написать к слову антоним или синоним и тд). Будет полезно заглянуть в facebook- игры, приемы работы с вокабуляром учащихся. При формировании лексических навыков и умений ставятся две основные задачи: с одной стороны, необходимо сохранить словарный запас предыдущих лет обучения, с другой — обеспечить прочное усвоение нового и сделать весь лексический запас достаточно прочным и мобильным. Устное опережение лексики при предъявлении сочетаю со зрительной опорой на текст.

Новую лексику даю для записи ее дома в словарные тетради. Предъявляю лексику в основном на знакомых речевых образцах, как правило, в небольшом речевом контексте , в вопросо- ответных и иных условно коммуникативных упражнениях, задача которых обеспечить как можно более быстрый «запуск» в речь. На первом этапе работы с новым словом детям дается установка Listen and repeat after me!- Is it a table?- Yes, it is. It is a table. Все новые слова на уроке прорабатываю таким образом. После того, как все новые слова были отработаны и .

Эта система упражнений поможет сформировать у учащихся динамичные стереотипы. Данная система упражнений имеет как положительные, так и отрицательные стороны.«+»: это последовательная система упражнений, способствующая формированию стереотипа, а значит и навыка.«- »: приводит к утомляемости учащихся. Эта система может использоваться в «диалоге- расспросе», в том числе в речевых играх. Поскольку из урока в урок накапливается словарь, необходима систематическая работа по его удержанию в памяти, которая должна быть предельно индивидуализирована.

Методические рекомендации по самостоятельной работе с лексикой. Методические. 1) составление собственного словаря в отдельной тетради;.

Научная статья на тему 'Методика работы со словарями как фактор. Ваш друг -«Орфографический словарь»: методические рекомендации. Тема Методические указания для обучающихся вузов по усвоению дисциплины.

Кроме ведения личных словарных тетрадей (это обязательно для всех!), отдельным ученикам необходимо давать индивидуальные задания на вариативную письменную фиксацию слова, на подбор однокоренных слов, тематической лексики и т. На всех уроках повторения и в начале уроков домашнего чтения надо найти время для целенаправленной работы над лексикой, чтобы держать ее в мобильной готовности для использования в речи. Ознакомление со словом- это ответственный момент в работе над его усвоением.

Методические рекомендации по выполнению тренировочных упражнений. Работа со словарем сопровождает чтение текстов, а также может. Самостоятельной работы студентов. Рекомендации по работе над ним. Посмотрите значение слов в разделе Vocabulary List или в словаре. Рекомендации по выполнению самостоятельной работы: . Если значение этих слов неизвестно, обращайтесь к словарю 6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы. Самостоятельная работа студентов по иностранному языку является. Методические рекомендации по самостоятельной работе со словарем. Работа ( упражнения) по развитию потенциального словаря учащихся. Методические рекомендации по использованию иллюстративных карточек. Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной. Методические рекомендации по составлению терминологического словаря. Задания для внеаудиторной самостоятельной работы Вы можете .

Чтобы слово . В методике существует одноязычные средства семантизации ( значение слова раскрывается на иностранном языке) и переводные. К одноязычным относят контекст, дефиницию, синонимы, антонимы. К переводным средствам можно отнести перевод на родной язык и толкование значения слова на родном языке.

Семантизацию осуществляет учитель. Лично я стараюсь как можно чаще побуждать ребят самостоятельно знакомится со словом. Выяснение значения слова- это естественная операция, которую изучающим иностранный язык, приходится производить постоянно, поэтому приобщать к ней надо с младшего возраста.

Встречу учеников с новым словом осуществляю на основе текста. Ученикам предлагаю следующий алгоритм работы при встрече нового слова в тексте: 1. Все Игры Братц На Компьютер.

Попытайтесь догадаться о значении слова по контексту. Используйте анализ слова по составу. Если значение слова не проясниться, то обращайтесь к словарю. Затем новые слова выделяются из текста. Это был процесс ОЗНАКОМЛЕНИЯ со словами. Но для расширения сведений о слове ( для построения своих собственных высказываний), слово необходимо извлечь из текста и рассмотреть его как самостоятельную единицу. ТРЕНИРОВКА произвожу с помощью упражнений.

Все лексические упражнения делятся на 2 категории: 1. Запоминание слова- Назвать изображенные на картинке предметы- Выбрать из ряда слов одно, соответствующее данной теме- Исключить из ряда слов, не соответствующее данной теме- Образовать с выделенным словом свои предложения по образцу- Дополнить предложения подходящими словами- Заполнить пропуски, используя слова для справок- Употребить в данном предложении синоним к выделенному слову- Употребить антоним к выделенному слову- Поставить вопрос ( в вопросе предполагается употребление нового слова)- Ответить на вопрос, употребив новое слово. Формирование сочетаний слов со смыслом- Какие глаголы можно употребить с новыми словами?- Соотнесите слова в колонках, чтобы получились правильные сочетания- Подберите из . Формирование новых лексических единиц (подготовленная речь)Все упражнения свожу с разнообразной группировкой слов, нацеленных на будущее высказывание. Дети могут пользоваться при составлении сообщения различными лексические таблицы, функционально- смысловые таблицы, интеллект- карты. На данном этапе работы с активным словарем использую видеоролики без звука, картинки( подбор необходимых слов и словосочетаний для озвучивания и описания), предлагаю план высказывания (соотнести слова и сочетания с пунктами плана).

Для облегчения выполнения таких заданий использую наводящие вопросы. Ситуации для мотивации высказывания ( неподготовленная речь)Отсутствие опор , а только ситуации, мотивирующие высказывание! Ученики создают свой продукт- текст, направленный на решение коммуникативных задач, используя усвоенный словарь. Используемая литература: Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Рогова, Москва,Просвещение,1.

Пришла работать в школу в 1. Работать в школе мне нравилось и нравится до сих пор. Наверное поэтому нахожусь постоянно в поиске интересных и эффективных методов и приемов обучения. Впрочем вряд ли найдется учитель, который ничего не ищет))). В 9. 0- е годы учителя и не мечтали иметь дома интернет. Это сейчас все кажется просто и легко. Интернет- это просто находка для постоянно занятого учителя.

А раньше оформляли подписку на методические журналы, ходили в библиотеку за методической литературой и вели тетради- выручалочки, в которой фиксировали самое интересное из методики преподавания иностранного языка. По крайней мере у меня было именно так. Недавно, перебирая свои методические накопления, наткнулась на давно забытую тетрадь, которая меня очень выручала, когда я была начинающим учителем. Уже и не помню, откуда выписывала и кто автор этих замечательных приемов, одним из которых я хочу поделиться на странице своего блога. И прием записи новых слов с однократного применения мною был давно позабыт, наверное это связано не с тем, что он оказался неэффективен, а причина кроется в довольно сложных учебниках нового поколения.